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职业教育打造现代工匠摇篮

发布时间:2017-05-31 10:49:52

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职业教育打造现代工匠摇篮

今年3月，在温州市委、市政府召开的企业家座谈会上，市委书记周江勇就加强校企合作，深化产教融合作出重要批示。坚持产教融合的职业教育，就地培养一批具有“工匠精神”的技术技能型人才，服务地方经济和产业转型升级，正是我市职业教育改革发展的方向。

从温州市教育部门了解到，目前，温州市共有39所中职学校，与831家企业建立了深度合作关系，组建职校、企业、行业、高校参与的职业教育集团6个，引企入校建成“校中厂”18个，引校入企建成“厂中校”33个；全市共有25个行业企业技能大师工作室入驻中职学校，中职学校引入企业工程师、社会名人、能工巧匠等兼职教师占专任教师比例的32%；确立市级现代学徒制试点单位29家，每年为合作企业订单培养学生近5000人。

校企“双主体”办学

中职学校助力企业做大做强

“最务实的行业用人标准和最先进的产业技术变革由企业最先感知；最先进的生产工艺和设备在企业最先运作。”在温州市教育局副局长戚德忠看来，脱离企业的职业教育不是真正的职业教育，抛开企业谈专业设置与开发，谈人才培养目标与定位，谈理论与实践相结合的教学改革，都是空谈。因此，如何让企业参与职业教育，成为育人主体，是摆在不少职业学校面前的一个考验。

从最初的企业为学校提供实训场地，到校企双方作为办学主体协同育人，再到引入行业协会等社会力量开展混合所有制办学，温州职业教育走出了一条由浅层校企合作到产教深度融合的新路子。

早在2009年，温州港华汽修连锁有限公司就与瓯海职专开展校企合作，为该校毕业生提供实训场地。后来，校企双方又合作开设订单班——“港华班”，在“双主体”办学中，学校安排学生从第二学期起每学期都有一定时间在企业学习，并选派班主任到企业与企业人员一起管理。港华汽修不仅为学生提供实习基地，还参与学校招生、课程设置，将企业文化、管理理念、汽修技能、激励机制渗透到学生的日常学习中，让他们一毕业就能上岗。

2013年，温职专也联合港华汽修培养贵州毕节40多位汽修专业学生。2014年9月，港华牵手温职专汽修学部开办的“双主体”港华班开始招生，企业以办学主体的身份与学校协同育人，全程参与招生方案制定、人才培养计划拟定、课程设置、教材研发、教学评价。今年6月将迎来首批40位毕业生。

温职专2014级汽修2班学生曾大良是“双主体”港华班一员。他说，学校和企业工学交替的过程令他受益匪浅。这种“毕业即就业，到岗即顶岗，用啥则学啥，谁用则谁评”的方式，能让他真正掌握本领，学到许多学校学不到的东西。

“港华这些年的发展，离不开与中高职院校的校企合作和产教融合。公司现有的500多名员工里，近30%为中职学校毕业生。他们在汽修车间、仓库、行政岗位担任要职，其中不少人已成长为一线管理人员和技术能手。”港华汽修连锁董事长郑德锋说道。

得益于与瓯海职专、温职专的校企合作，这家企业仅用了4年半时间，就从最初的路边货车维修小店发展为年产值上亿元的连锁企业，门店遍布金华、义乌、武汉、山东等地。

让企业成为办学主体之一，充分调动了企业参与职业教育的积极性，也让企业收获了意想不到的成功，校企互利共赢才是校企合作的目的和意义所在。

混合所有制办学

为校企发展注入新活力

引入行业协会等社会力量开展混合所有制办学，是深化校企合作的有益尝试。温州作为我省承担国家民办教育综合改革试点任务的两个城市之一，近年来通过引入市场机制办学，在探索发展混合所有制办学改革基础上一直走在前列。

早在2012年，鹿城职校就尝试引企入校探索混合所有制形式，引入专做欧美鞋类贸易企业“佰旺贸易公司”。学生在企业师傅的指导下研发124款鞋品，并有42款投入生产销往欧美国家。该校还分别与新方向、梦幻等企业机构开展鞋样设计培训、电子商务运营、手工皮艺等领域的合作，打造集鞋类设计、研发、生产、销售为一体的产业（专业）链的人才培养众创空间。

在混合所有制办学中，永嘉二职也走出了自己的特色。2015年8月，永嘉二职由上海翔宇实业投资集团有限公司托管，形成“公私合营、共同管理、利益共享、风险同担”的职业教育办学新模式。从公办体制变为混合所有制办学，永嘉二职国有性质不变，在编教师事业身份、工资待遇、职称予以保留，并允许教师自由双向流动。改制后的永嘉二职实行董事会领导下的校长负责制，同时采取“管、办、评”分离，构建政府、学校和社会之间的新型关系。

“引进民间资本参与职业学校的举办，通过公私合作的方式盘活资源，有利于调动人员积极性，为学校发展注入新活力，也为永嘉经济发展提供高技能人才保障。”谈及改制的意义，永嘉二职执行校长吕正军如是说。

在采访中记者了解到，近年来永嘉县泵阀、服装、纽扣拉链、教玩具等四大主导产业转型升级进一步加快，对技术技能人才需求量较大，每年人才供需缺口达1.2万人。包括被托管的永嘉二职在内，永嘉县共有三所中职学校，在校生仅7500人。这批学生多来自山区贫困家庭，一个孩子就业就意味着全家脱贫。

创新办学模式后的永嘉二职现状如何？吕正军表示，目前学校在发挥体制机制优势，推进课程改革方面取得了一定成效。具体而言，就是设置与永嘉支柱产业紧密结合的专业门类，通过引进优秀教师加盟，调整文化课、专业课、实训课、选修课比例，加强师资培训等方式，让孩子有一技之长，早日走上社会。

成功的经验也吸引了温州亚龙集团、王朝大酒店在内的众多企业积极参与我市职业院校混合所有制办学改革，并已达成初步合作意向。

“我们鼓励行业企业等社会力量发挥办学主体作用，以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。这有助于破解过去职业教育人才培养和生产实践”两张皮“的尴尬境地，实现学校办学与企业发展的互利共赢。”在市教育局副局长戚德忠看来，我市在创新办学机制上还大有可为。

现代学徒制培养

实现学用“零”距离

在校企合作、工学结合的过程中，一种全新的人才培养模式应运而生，它就是现代学徒制。何为现代学徒制?它既有现代职业教育的衣钵，又有传统师傅带徒弟的影子，其中最核心的便是招生招工一体化、校企育人一体化。“学生”“学徒”的双重身份，既利于学生职业素养的提升，也利于为企业培养更实用的人才。

温州职校对现代学徒制培养模式的探索起步较早。2008年，温职专和当时的市瓯剧团（现市瓯剧研究院）在市教育局和市文化局的牵头下联合办学，开设瓯剧班，双方联合招生招工，实现共同育人。由现任市瓯剧研究院院长蔡晓秋担任瓯剧班班主任，同时聘请一大批名演员担任学生的专业教师。经过6年培养，这批瓯剧新苗全部被瓯剧团录用。

此后，温职专又联合温州职业技术学院和温州亚龙集团，率先开设了“双元制中高职一体人才培养创新班”，构建了中职重技能、高职重技术、企业重应用三方共建的中高职衔接课程体系，学生吃住在企业、半工半读，学校教师和企业师傅共同实施教学，实现“学用零距离”。在2014年9月开设的“双主体”港华班里，孩子们既是学生也是学徒，既有学校老师传授理论知识，又有企业师傅“手把手”传授技能。学校老师和企业师傅会按照学生的表现打分，作为毕业依据。

瓯海职专的“四段螺旋推进式”现代学徒制培养也颇具特色。除引企入校搭建了汽修、美术设计“校中厂”（产学研基地）外，还建立“饶军大师工作室”“林缇大师工作室”“黄鹏翔电商创业指导工作室”等“校中室”，发挥各行业高技能人才优势来带动技能教学的变革。值得一提的是，由该校教师和企业师傅共同编写的《瓯菜传统技艺——温州传统小吃校本教材》，不但将瓯菜传统技艺传承推广开来，还获评浙江省中职课改立项校本教材。

鹿城职校也于2015年联合康奈集团开展现代学徒制工学结合模式的试点，联合招生开设“鞋类制造与管理康奈精工班”，并于2016年再次合作开设“电子商务康奈班”。在精工班里，康奈集团导师团为每位学生配备指导师，学生按自己的兴趣和特长在三年内可在2-4个技能岗位参加学习。

该校还引名家大师入校园，已有“马戈皮雕工艺大师工作室”“沙民生设计大师（鞋类）工作室”“刘昌勇鞋类工艺大师工作室”“陈文华手工缝合技艺非遗传承项目工作室”和“崔同赞样板工艺大师工作室”。大师进入校园带徒弟，进行技能传授、非遗文化传承、产品研发、技术革新，实现了精工人才培养新途径。今后，学校还将在3-5个专业中遴选与学校合作紧密的大中型企业，结合岗位需要实行“学训交替”“先学后训”“学训一体”的现代学徒制培养模式。

创新创业教育

成就学生创业梦想

产教深度融合的职业教育，不仅为地方经济发展和产业转型升级提供了强有力的人才支撑，其中涌现的一批中职创新创业典型，更是发扬和传承了“敢为天下先”的温州人精神。

目前，我市有一半以上职校都设立了创业园（创业街）和创业导师团，共建成市级及以上创业教育示范基地22个。学生们在校园里体会到创业的乐趣，不少学生还没毕业就已月入过万。

在浙江省中等职业教育课程改革的号召下，温职专电商专业教师积极创新人才培养模式，创建了“一职猫”微商平台，扶持学生网络创业实践，在校生夏婷半年盈利5万多元；瓯海职专蔡曙在校期间注册成立温州造风智能科技有限公司，研发VR眼镜领跑市场，年营业额达300多万元；乐清职专学生刚毕业不到三年，电商创业赢利上千万元；龙湾职专建成阳明·8号创意园创业孵化园，园内入驻的7家线下学生创业实体店和30家线上“购满意电子商务平台”，学生创业网店日均营业额达1万元，目前已成功孵化三代学生创业团队。

鹿城职校将创客空间引进企业参与社团建设，成立“一足间·创客空间”，开设手工皮艺、创意鞋、电商、视觉传媒等工作室，把创业创新教育融入到实践操作中。背包客皮具制作社、古鲁丁工作社团通过网络接单为顾客订制皮具品；绘之靴鞋靴手绘工作室为企业创作鞋样手稿；鹿子电商协会喊出“一天一万人粉丝”的口号，开设的“鹿子商城”网络平台，曾在“双十一”当天成交700多单。

“一足间·创客空间”建成1个省级中职大师工作室，4个市级大师工作室，4个市级中职创新创业社团、1个市级高端创新实验室。成功申报2项市级非遗技艺，8位同学被评为温州市创新创业之星，被企业采纳的成品鞋开发400多款，被企业买断的原创鞋样手稿200多副，成功申报与专业相关的技术创新专利和研发设计专利100多项。

“随着学校自身发展，原有的集鞋类产业一体的课程体系已不适应。”在鹿城职校校长王松看来，学校必须围绕温州产业发展需要，拓展皮革、皮具、新材料等相关新专业，形成交叉渗透、优势互补的专业课程体系进行课程创新。

“我们计划在原有课程基础上，融合中国制造2025、互联网+、物联网+、大数据的理念，增加人文素养类、职业素养类、跨专业综合素养类课程，同时提高实训与实务操作课程、实习实践课程比例、融合课程建设与产品开发。”同时他表示，学校根据“创商培育+创业实训与实习+创业实践与孵化”模式构建与产业对接的创新创业教育课程体系。

鹿职毕业生何俊杰坦言，相比普通高中，鹿城职校最大的优势是提供了难得的就业平台和专业的知识。高三一开学，他就被学校分配到柳市国际奥康专卖店实习。短短一个学期，他从一名实习生到连续五个月名列乐清市奥康专卖行业销售排名第一名的导购员，还通过内部技能考核升级为中级导购员，月薪最高达到12000元。该校鞋类设计与工艺班的潘立伟同学，现在是温州丹顿狼鞋业公司从事男鞋设计的技术骨干，设计产品产量最多的一个款式达到了5万多双