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甘肃省轨道交通学校|上好高职新生第一课

发布时间:2017-09-05 01:40:58

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甘肃秦陇技工学校|上好高职新生第一课

每门课程都有自身的特点和规律,要上好一门课,需要抓住课程本身的特点和规律。“职业生涯规划”是各高职院校指导学生职业选择和职业发展的主干课程,如何把握该课程的特点和规律,上好这门课,笔者结合自身的经验做法,谈几点体会。

首先,确立规划标准。“职业生涯规划”是高职一年级的第一课,在某种意义上,决定高职新生的学习和生活状态,影响着他们的日常行为选择,因此要具有很强的指导性。课程实施中,教学主体仍是教师与学生,是教师在帮助指导学生去规划职业,制订一个切实可行的行动计划并按照规划步骤分步实施,其教学活动的本质是预测与决策,即帮助站在过去和未来交汇点上的学生做出选择。(甘肃省轨道交通学校)

职业选择和发展是一个充满不确定性的领域,其成败与成效不仅仅取决于规划者自身的因素,可以认为,应变性是职业生涯规划的显著特征。上述四大观念中,“前瞻”观念尤其关乎能否有效应变。要使职业生涯规划具有前瞻性,需要认知工作世界的现实,在一定意义上也包括预判外部环境未来可能发生的变化。由于学生未来职业生涯的不确定性,正如树有分叉一样,在规划中设置2-3个可行性目标,在每个目标下,再制订相应的达成方案,便于灵活调整,在决策学上即是具备多个“预案”。

正如现实的决策有优劣之分,职业生涯规划也有优劣之别。一般认为,好的职业生涯规划“目标明确、任务得当、决策科学”,或者是“兴趣、能力与职业要求相一致”。但对职业规划的认知而言,这些似乎仍显空泛,需要进一步细化。台湾学者钮先钟在《战略研究》一书中提出的“总体”“行动”“前瞻”“务实”四大观念,虽然讨论的对象是组织体,但对个体制订职业生涯规划极具借鉴意义,一个优秀的职业生涯规划一定体现了这些思想。

其次,注重实践操作。从整体看,职业生涯规划是“思想-计划-行动”的三位一体。其中,“思想”即关于职业选择、职业发展的理论及对自身和外部社会的认识,“计划”即职业生涯规划方案,“行动”即职业生涯规划方案在实践中的实施和调整。简而言之,职业生涯规划就是将“思想”化成“计划”,再付诸于“行动”。

以研究“自我”知名的苏联学者科恩认为,“选择职业,必须具备关于职业世界、每种职业提供的机会和要求条件的信息,以及自己本人、自己的能力和兴趣的信息。”这些信息,无疑来自对自身和外部工作世界的认知,而这种认知,又不能是单纯的模拟性演练,还要注重真正意义上的实践操作。最终意义上的职业发展能力,不是教出来的,而是在实践中形成的。(甘肃秦陇技工学)

课程实施中,真正意义上的实践操作必须面向现实,包括内部现实与外部现实。内部现实,即教科书上的“认识自我”,在一般意义上有哲理意义,但对该课程而言,主要指学生发现和发掘自身的兴趣、能力、性格等内部世界。外部现实,主要指工作世界。这也是一个处于不断变化的领域,除了学生的独立调查外,教师应利用学校资源和自身的资源,与学生共同进行调研。调研可根据不同的专业分别设计进行,围绕与专业紧密相关的职业群展开,不仅要把握相关职业标准和岗位标准,也要预测职业和岗位演变的走向与趋势,为学生制定一份优秀的职业生涯规划提供尽可能准确、丰富的信息。

再其次,恰当运用案例。大多数文科类课程中,案例教学是一个重要方法,商业类、管理类课程或职业培训中,案例教学往往是不可缺少的。美国管理大师奥斯汀认为:“人们主要是通过故事来思考,而不是通过成堆的资料去推理,故事容易记住,会教育人。”在职业规划课程中,故事多以“案例”的形式呈现。(甘肃兰州铁路学校)

在职业规划课程实施中,应正确看待案例教学的作用。从逻辑上说,不管是名人的案例,还是普通人的案例,都给学习者(规划者)提供了类比价值,即提供了职业抉择、职业发展中的经验与教训。成功的轨迹往往很难复制,但其中的经验教训可供高职生借鉴。

最后,发挥情感作用。职业生涯规划的课程教学,离不开学生对自身和社会的“认知”,但这不意味着忽视甚至脱离“情感”因素在教学过程中的作用。即使一套面向现实、方向正确的职业生涯规划,实施起来都难免要经历障碍、艰难,尤其是在我国经济社会和外部世界都正在经历巨大变革的当下,高职生将面临很大的困惑与挑战,规划的调整都是正常的,因此为一般规划所忽视的“情感”因素其价值凸显。类似的教学实践使我们认识到,即使高职生的自主性很强,认知水平很高,但毕竟经验不足,情感激励对其仍旧有相当的效果。课程实施中,教师应及时运用自身情感的力量和作用,激发学生规划实施的意志,发挥职业规划的“励志性”。(甘肃兰州轨道高铁学校)

甘肃秦陇技工学校是一所专属甘肃省人社厅直接管理的全日制技工学校,免费热线:400-1001-865

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学校网址:http://www.qljixiao.com

学校地址:兰州新区秦川镇镇政府向北500

 

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