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霍雄飞:“三创”教育助力高职生人生出彩

发布时间:2015-06-02 02:04:39

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    我是一名职业教育的老兵,听到也看到了不少社会上对职业教育、职校学生的偏见。以我们学校为例,学生大多来自祖国西部和江苏北部的欠发达地区,贫困生占30%,他们刚进校时总是缺乏自信,对未来茫然和失望。我一直在思考:“怎样能让高职学生找回自信、找到方向?如何实现黄炎培先生倡导的‘使无业者有业,使有业者乐业’?”
  2014年,学校领导班子达成共识,要在全面提升人才培养质量,优化课堂教育教学的前提下,针对学生个性化成才需求,提供更优质有效的素质教育服务,着力培养技术技能型人才中的拔尖优秀学生,“精英人才学校”由此应运而生。
  “精英人才学校”打破班级、年级、专业等常规建制,按照科学性、创新性和实效性原则,开设“创新精英班、创业先锋班、创优示范班”三个类别的班次,通过规划课程与专业实践相结合、校外专家和校内导师双培养、柔性管理和刚性考核同落实、团队项目与个人项目共实施等举措,全面提升学生综合素质、职业精神和专业技能,积极探索具有鲜明高职教育特色的英才培养模式。
  如今,争当“三创”精英在学校蔚然成风,各类学生优秀典型争相涌现。南京工业职业技术学院前身是黄炎培先生创办的中华职业学校。在“精英人才学校”开班仪式上,中国工程院院士、中华职业学校毕业校友顾心怿院士说:“职业教育为我开启了在工作实践中创新的机会,创新来源于实践,不在学历,重在能力。”我们将继续引领广大高职学生“找回成才的自信、找寻成才的梦想、找到成才的路径”,成为“中国创造”的动力之源。
   分管学校学生工作以来,我有了更多与学生近距离接触的机会。我惊喜地发现,他们对成才极度渴望,对师长关爱特别珍惜,有自己不为人知的闪光点。缺少的,只是唤醒他们梦想的教育。
  在“手脑并用、学做合一”的办学理念指引下,我们结合高职学生动手能力较强的特点,开始尝试创新、创意、创业的“三创”实践教育,鼓励学生发现自己,找到自己。从开设教育课程、开展竞赛评比,到组织教育活动,随着“三创”教育深入持续开展,学生变得自信、活泼了,长了见识,增了才干,对母校的归属感和荣誉感也明显提升。
 

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